一、做一個有心人，多觀察、多了解不聽話孩子，和他們做朋友，找出調皮的根源。如：有些孩子調皮其實是求知的反映，他們的好奇心特強但知識經驗不足，這一對矛盾的發展就表現為調皮。

二、理解尊重幼兒，多給調皮幼兒一份關愛和一些鼓勵。

愛是幼兒心理健康發展的重要條件，實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。有的幼兒喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，是由于我們對他們付出的愛及關注不夠，他們想通過搗亂、打鬧來引起我們的關注，獲得我們的愛，當他們搗亂、打鬧時，你給他們一個會心的微笑、句關心的話語、幾下親切的撫摸。他們會感受到老師是愛他們的，他們應該聽老師的話。時間長了，慢慢就變的得不愛打鬧了。

三、當調皮孩子做錯事時，不能一味遷就，要正確教育，批評時也要講究藝術。

四、運用家園雙通道，共同教育好孩子。

對于這些調皮的孩子，并不是一天兩天形成的，可能和家長的生活態度、教育方法分不開。我們通過家園雙通道及時的和家長取的聯系，把他家孩子在幼兒園的表現及時地告訴他們，要求他們配合教育。家長不能一直忙于自己的工作而忽視了自己的孩子。要多帶他們到戶外活動，做一些有趣的安靜的事情如：手工制作、畫畫、看圖書、聽故事、折紙等，這樣做可能會改變孩子的不良習慣。

五、強化優點，淡化缺點，發現利用調皮幼兒的閃光點。

每一個人都有其優秀的一面，也有其不足的一面。我們在教育調皮幼兒的過程中，可以強化優點，淡化缺點，以強化優點來幫助幼兒克服缺點。

六、創造條件，多給調皮幼兒表現的機會。

七、重視個性差異，有的放矢地進行個別教育。

由于生理、教育、年齡、個體發展、家庭環境等方面的不同，調皮幼兒存在著明顯的個性差異。針對不同的調皮幼兒所表現出來的個性差異進行教育，是教育調皮幼兒的重要對策。對于活動量大、自制力差的幼兒，除了滿足其正常的要求，可通過游戲，讓幼兒擔任一定角色，以角色的行為規范來約束他們；對于淘氣，愛做惡作劇的幼兒，我們應以寬容的態度對待。

因為他們往往是覺得好玩而為之；對于霸道的幼兒，則可運用榜樣說服的誘導的方法，著重對他們進行禮儀教育等等；對于家、園表現不一的調皮幼兒，除了加強家、園協調統一，我們應著重糾正其霸道、攻擊性、注意力不集中等方面的行為。

對于男的調皮幼兒，我們應把他們的這些行為引向健康的活動上去，并向他們提出嚴格的常規要求；而對于女孩子，教師在努力吸引其注意力，糾正其霸道行為的同時，利用他們鬼點子多、聰明等特點，創設問題情景，引導她們想辦法加以解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。